SAMR model over arbejde med jobansøgning

 Jobansøgning

 Mine elever på GF1 dansk, skal skrive jobansøgninger som de skal bruge, når de skal ud og søge lærerplads. Jeg bruger den digitale platform Moodle. Her ligger alle elevernes opgaver,også denne under temaet jobansøgning og Cv. 

Jeg har tidligere oplevet at eleverne har svært ved at finde ud af hvordan de rent praktisk skriver ansøgningen. Derfor har jeg selv udarbejdet en eksemplarisk en af slagsen og designet den som en thinglink. Denne kan de så bruge som redskab til at forstå hvordan ansøgningen er opbygget og hvad der skal være med som et krav.

det skal dog lige siges at jeg forinden har undervist eleverne i forskellige typer ansøgninger og Cv. Desuden har eleverne arbejdet i grupper efter Cooperative Learning modellen med forskelllige øvelser omkring hvad man kan skrive i en ansøgning om sig selv og sine kompetencer.

Jeg har valgt at bruge SAMR- modellen til at anskueliggøre hvordan jeg har sat opgaven op. 

Jeg har gjort mig overvejelser over hvorfor eleverne skal lære dette:

Læringscentrering HVORFOR: Eleverne skal kunne formulere en ansøgning, således at de kan få en lærerplads og komme igang med deres uddannelse.

Forventsafklaring HVAD: Jeg vil lære eleverne at skrive en ansøgning som de kan bruge fremadrettet i deres arbejdsliv med de givne regler og rammer der er. Endvidere vil jeg lære eleverne at  være i stand til at kommunikere den ud til den rette modtager i det sprog der passer til.

Teknologiparathed: Jeg har lavet en eksemplarisk jobansøgning, designet den som en thinglink og lagt den ind i elevernes Moodle platform under Jobansøgning og Cv. 

Herefter har jeg vist eleverne hvordan man bruger thinglink systemet således at de selv kan sidde og læse ansøgningen, trykke på prikkerne og læse de forskellige forklaringer. 

Substution: Eleverne bruger Moodle platformen, istedet for at sidde og skrive i papirkompendier.

Agumentation: Ansøgningen ligger på platformen så eleverne kan læse/lytte den der.

Modifaction: Jeg har designet ansøgningen som thinglink 

Redefinition: Eleverne bruger thinglink som værktøj til bedre at kunne forstå hvordan de skal skrive en ansøgning.

Referat af dagens undervisning.

 Vi har startet dagen med opsamling fra sidst. Tech hold spot kom med et bud. Hanne har talt om praktikumudfordringen. Vi har set på en af de andre elevers praktikumudfordring som et eksempel på en begyndelse. Vi har talt frem og tilbage omkring hvad de elever gør som ikke har de andre moduler. aftalen blev at de pågældende elever kontakter underviserne. 

Hanne fortæller omkring brugen af blogs, og de gadgets der skal være på bloggen.  Vi har set på copyright regler og er blevet informeret om creative commons. 

Vi arbejder med speed dating udfra en Hiim og Hippe model. Se vedhæftede billeder. Vi har arbejdet med 4 forskellige didaktiske modeller. efterfølgende skulle man gå ud i sin stamgruppe og vælge hvilken model man ønskede at arbejde med. Vi ønskede at arbejde med SAMR modellen  https://padlet.com/lillehanne/d5sd6wizs7o8sa6p

Dagens Studiegruppemøde

 Vi har i dag haft et zoom møde Sanne, Theis og jeg. Michael kunne desværre ikke være til stede, da han havde undervisning. Vi har drøftet følgende:

Mettes praktikumudfordring. Hun har efter nærmere overvejelse skiftet problemstilling, da hun har observeret nogle forskellige udfordringer i sidste uges undervsining. Dette blev drøftet på mødet og vi talte i den forbindelse om:

• Elevmotivation
• Elevernes skolemæssige færdigheder og niveau, ift. "er eleverne gearet til opgaven?" Er de klædt godt nok på? 
• Hvilke læringsstile har den enkelte elev?
• Eleverne siger et, og mener i virkeligheden noget andet. eks. "Dette gider jeg ikke/Dette giver ikke mening/Hvad skal jeg bruge det til. Kan oversættes til: Jeg forstår ikke opgaven, derfor ved jeg ikke hvordan jeg skal løse den.

• Vi talte om Theis' praktikumudfordring som omhandler transfer fra teori til praksis igennem QR koder, igen motivation. Hvordan får vi eleverne opmuntret til at gøre deres bedste. Er der nogen gange gruppedynamik i klasserne der betyder at laveste fællesnævner bliver toneangivende? 

• Hvordan kan vi opmuntre eleverne til at reflektere over den stillede opgave istedet for bare at producere. Theis påpegede at det er en problematik, da det ligger dybt i mange håndværks knoglemarv; Se at blive færdig og kom videre til næste opgave. 

• Vi talte om at det var særdeles vigtigt, kun at bruge digitale platforme hvor det giver mening. Eleverne kan meget hurtigt isolere sig ved hver sin skærm i et klasselokale og så tordne derud af, uden at få opvelsen af et fælles læringsrum, hvor vi taler om det lærte og hænger opgaven op på et egentligt læringsmål som eleverne skal forstå.

• Afsluttende blev vi enige om at lege "fluesmækkerleg med balloner ved næste undervisningsgang, da vi har aktiviteten.

 Jeg synes at der har været meget nyt rent praktisk jeg har skullet forholde mig til. Lave blog, få min studiegruppe med på bloggen, finde rundt på it's learning osv. Dette har givet meget "støj" ift. at kunne fordybe mig i det, vi er kommet for, at lære noget nyt rent pædagogisk. Til næste gang ved jeg at jeg skal bruge rigtig meget tid på at lære platformen at kende. 

•  Hvad er digital dannelse? Man har moral og etik med når man bruger digitale medier. Man skal vænne eleverne til at bruge digitale platforme. Eleverne skal vide hvordan man begår sig digitalt? kildekritisk tilgang. Sprogbrug. Eleverne kan tilegne sig viden på nettet.  

• Hvorfor ? livslang læring , læringsbredde, kompetence. For at kunne begå sig i et hyperkompliceret samfund. 

•  Hvordan? Grundig instruktion, eks. via videoer QR koder. Analogt-visuelt. Trin for trin giver progression. Bruge det hvor det er relevant for elever og kursister.